“老师不合格”报道是否失实并不重要

　　针对日前有媒体报道“我国教师教育落后50年”、“绝大多数老师不合格”的消息，教育部今日在其官方网站发布信息辟谣，称该报道严重失实，造成了非常恶劣的影响(6月28日中新网)。

所谓不实报道是这样说的——目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，该标准最快年底出台。领衔起草标准的华东师范大学教授钟启泉称，按照新标准，现在多数老师不合格。现在我国的中小学老师存在三个主要问题：不读书、不研究、不合作。他说，新的教师专业标准和课程标准要求教师不单单是“教书匠”，教师要尊重孩子的学习权，与学生平等地对话。所以新标准要求教师必须要研究教育对象(学生)，杜绝“目中无人”的教育方式(6月27日《法制晚报》)。

在我看来，专家说的“现在多数教师不合格”，是按照新标准衡量，并非无条件的“绝大多数老师不合格”，套用有限公司的叫法，这个“绝大多数老师不合格”也算是有限的不合格，因此，就算报道严重失实，也坏不了年成，教育部也不必太着急上火。

我更觉得，报道结果是否失实不重要，重要的是目前的教育实在令人堪忧。

专家说，现在中小学教师偏重书本知识，偏重封闭灌输式教学，要求学生接受死记硬背。难怪中小学教师只会“授人以鱼”，不会“授人以渔”，以分数为纲的应试教育体制本身就对书本知识、对死记硬背情有独钟，还怪教师的教法有问题？再看看教育部的规定：某某课必须保证多少分钟，某某课必须保证教案达到多少页，都是些闭门造车出来的框框，逼得下面的教师直骂娘却还要机械执行，能造就什么好教师？

可以说，目前，我们的教育之所以被人们诟病，核心在制度有问题，与教师无关。换言之，目前的制度根本不可能产生优秀的教师，有个性的教师往往被教育制度所“强奸”。整个教育的方向有问题，教师再努力又会有啥作用？如果应试教育体制不改革或改革不到位，中小学校的教育考核体系难以发生实质转变，教师的教育理念仍然会被教育体制框住。

所以，教育部向公众交代的应该是教育体制如何改革，从哪入手？而不是急于澄清所谓的“失实报道”，也不是大摆改革开放特别是近十几年来教师教育培养的丰硕成果，正所谓：成绩不说没不了，缺点不说不得了。教师队伍究竟是什么样，民众心里都有小九九。而教育部新闻发言大摆成果，倒像是对受此“不实报道”刺激的人民教师的一种安慰，实在有点小家子气。